论因材施教在高职院校环境艺术教学中的运用

因材施教指针对学生的志趣、能力等具体情况提出不同的求,有的放矢地进行有差别的教学。教师应当掌握高职院校环艺专业学生的特点,注意兴趣导向,激发学生的学习兴趣和热情,尊重个性差异,有的放矢地进行有差别的教学;注重作业练习,实施差异性辅导;强化集体讨论,完善设计方案;强化实践教学,杜绝闭门造车、夜郎自大。采用因材施教的教学思路,对于调动学生学习兴趣,唤醒学生的主体意识,提高学生设计水平是非常必的。
关键词因材施教;高职院校;环境艺术教学
作者简介王栋,男,汉族,河南新乡人,河南机电高等专科学校艺术设计系环境艺术设计教研室主任,讲师,河南师范大学美术学院硕士研究生。
[中图分类号]G64[文献标识码]A
[文章编号]1002-2139(2011)-20-0064-01
因材施教指针对学习者的志趣、能力等具体情况提出不同的求,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长补短,获得最佳发展和全面发展。其涵义包括以下三个方面第一,了解和把握学生的个性特点、学习情况和学识能力等方面的差异;第二,从学生的实际出发,针对不同学生的不同情况组织教学;第三,教学过程中面向全体学生,使每个学生得到全面发展,学有所长。因材施教作为教学的基本原则之一,对当下高职院校环境艺术教学更有着特殊的指导意义。
一、高职院校环艺专业学生的特点分析
1、自信心不足。
在高职院校的学生中,大多数人并不是其所在群体中成绩突出的优秀学生。在中学之前的应试教育体制下,他们也许不是老师重点关心、关照、培养的对象,甚至在某种程度上可以说是被“冷落”、“嘲讽”的一族,因而他们对自身的能力缺乏信心,看不到自身的闪光点,对能否顺利完成学业,谋一份理想的工作信心不足。
2、学习兴趣低。
当今社会激烈的市场竞争,就业难度的增加早已经是不争的客观事实,而社会上用人单位对名牌大学生的热宠,高学历的盲目追逐,使得很大一部分高职院校学生产生自卑心理,深感“先天”不足,低人一等,对未来的就业以及将来的人生感到迷茫、困惑甚至是恐惧,自卑厌学情绪蔓延,学习兴趣不浓,学习劲头不足。
3、文化知识偏。
高职院校的学生其文化知识相对于本科生来说么偏低,么偏科,促使文化成绩欠佳的中学生在激烈的升学竞争中,找到一条捷径——学绘画上大学。不可否认,在这众多的艺术生中确有一批爱好美术的优秀青年,他们基础扎实,但也有些学生是突击三月,侥幸进入了美术专业,由此造成高职院校艺术设计系的学生不是文化知识欠缺,就是绘画基础和绘画能力不强。而环境艺术设计需对建筑形体、比例、空间、结构关系的深刻理解,需较强的绘图能力。因而传统的“填鸭式”教学及行政管理式的促学方式均难被接受。
二、因材施教需注意的几点问题
1、注意兴趣导向,激发学生的学习兴趣和热情。
进入高职院校学习艺术设计的学生,其心理特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特殊性,教师如果不加分析,采用单一的教学方式讲授相同的教学内容,统一目标,统一求,批量生产,必然会扼杀学生的个性。因此,教师首先应注意引导学生的兴趣导向。入学第一课就简明扼地概述环境艺术设计的内涵,通过生动形象直观的手段向学生进行设计思维的启蒙教育,唤起学生的求知欲望,让学生意识到通过自己的艺术设计,可以装扮生活,美化环境,创造世界,激发学生的学习兴趣和热情。
2、尊重个性差异,有的放矢地进行有差别的教学。
教育的最佳境界和最终目标应是充分照顾到学生的个性差异,使每一个个体都得到最大限度的发展。在共同的培养目标下,教师针对学生的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异,提出不同的求,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长补短,获得最佳发展。针对有的环境艺术设计系的学生存在的种种问题,教师需采取扩充或补救等教学措施,使教学适应学生学习的个别差异。
3、注重作业练习,实施差异性辅导。
俗语说“万事开头难”,一开始就让学生做出一张设计结构合理的图是很困难的,因为他们缺乏相关知识的准备、实践的经验和机会,所以教师应边教边让学生操练。根据简到繁、由小到大、由易到难的原则,逐步提高艺术设计能力。这就需教师根据学生的学习能力和知识基础差异,设计不同程度的学习任务和作业,由学生自主选择,教师根据差异精心督促指导,并尽量使学生进行高层次的任务学习和作业完成,使不同层次的学生在达到共同教学目标的基础上各有发展。
4、强化集体讨论,完善设计方案。
在辅导学生艺术设计的教学中,教师应采用分组讨论设计方案的方法,即各组同学针对同一处空间,分别进行集体讨论、酝酿、商谈设计中凸现的主题、风格及表现形式,最终绘制出各组自认为最佳的设计方案,然后各组交换,取长补短、集思广益。课堂上,教师注重启迪学生的悟性,提高学生的思辨能力,把学生从狭小的课堂导入广阔的生活,在增长知识的同时培养学生主动学习、主动探究的良好习惯,提高学习的能力。
5、强化实践教学,杜绝闭门造车。
环境艺术设计课题构思前的调查研究是环境建筑设计实践教学的点。教学中,教师把学生带出去考查市场,了解新材料、新工艺,获悉现代人对环境艺术设计理念的新需求。具体可以通过广泛的校企合作,订单式教育模式,建立健全校内外实践实训基地等方法,通过“请进来,走出去”,请行家里手来讲座,带学生到企业、市场观摩等引导他们自我完善、自我提高,鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来,在教师的指导下或课外小组中完成,或让学生参与教师接纳到的工程设计项目,在实践中增长才干。
参考文献
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